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    個人化裝置帶動 Personalize Learning(下)

    kaWing
    kaWing
    從事科技教育報導逾十年,見證香港電子學習及STEM的興起和轉變,近期關注AI及特殊教育。

    後疫情時代 順勢轉用混合式學習

    疫情反覆,有醫生甚至直至現時香港面面對嚴峻的疫情。無論如何,疫情令世界改變不少,其中之一是網絡與現實結合得更緊密,這狀況在教育界尤其顯著。香港教育城(簡稱教城)行政總監鄭弼亮先生分享了他的見解,指出在後疫情時代,學界應趁機發展更有效率結合電子學習的混合式教學方法。

    Facebook 與多間機構 合作推青年身心抗疫服務

    疫情第N波,病毒和環境不斷改變,身心也需要作出調整。疫情期間需要口罩、勤洗手等實質個人護理外,也需要心靈上調整。過往本地有新生康復會推出身心靈( 330 )一系列網上資料,現在 Facebook 與多間機構聯合推出「 #HearForYou同行計劃 」。

    Facebook 對用戶轉發舊聞發出提醒

    在資訊爆發的年代,隨著人們面對大量訊息,而部份處理資訊的人面對訊息確實心有餘力而不足,其中一種情況是轉發舊聞。只是在疫情期間,這行為或會增加人們的心理負擔。 Facebook 面對此問題,添加一項小功能,當分享文章超過九十天,會立即向用戶進行提醒,有望轉發內容質素有所提升。

    老師選擇資訊工具

    初步看來,學生真的各有習慣,但他們共同認為資訊工具有助表達和記錄,使用後,做筆記習慣有所改變。雖然如此,老師的角度與學生仍不太一樣。除了是學生留意到的功能和方便度外,作為管理者,權限與分類方式就更重要。在協作的角度上,校內經常有三種情況。最基本的是同學之間,需要一起網上編寫專案;另一種情況是老師與學生之間的功課習作,只限雙方瀏覽及編寫;第三種情況是老師只提供補充教材,學生只是唯讀狀態。

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    師生間的互動中,老師的回饋十分重要,經由手寫回饋,學生能清楚感受老師的真實存在。
    師生間的互動中,老師的回饋十分重要,經由手寫回饋,學生能清楚感受老師的真實存在。

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    OneNote 特性之一是沒有 「每頁」的版面限制,延續思維表達可不受空間限制。
    OneNote 特性之一是沒有「每頁」的版面限制,延續思維表達可不受空間限制。

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    他表明巿場上有很多不同類型的方案,但 OneNote 配合 Classroom 後,讓老師在上述三項情況的權限管理十分方便。他用 Assignments 作例子,例如派功課時,當建立 Assignments 時已可決定直接派給全班學生或指定學生。另一方面,也可直接在上面用筆「改簿」,並即時評分,亦因此,他指出由於系統記錄資訊較多,致使使用者感到系統反應較遲緩。然而,站在老師的角度,若要兼顧學習歷程,陳老師認為 OneNote 是較貼近學校所需。

    陳汝堅早前參與國際級教學會議時,認識了 Personalize learning 的優點,回港後將觀念融入課堂中。
    陳汝堅早前參與國際級教學會議時,認識了 Personalize learning 的優點,回港後將觀念融入課堂中。

    OneNote 直接崁入其他程式

    除了筆記的實用性外,陳老師指出 OneNote 現時對第三方程式相容性十分高。日常的文件檔案、影片連結可匯入直接瀏覽或播放外,目前也支援多種程式直接編碼。換句說話,過往改學生繳交的程式碼時,要離開程式然後運行,現在 OneNote 可以崁入程式編碼,直接檢查 HTML、Javascript 等,一般中學需要學習的程式均可直接匯入及檢查,令教學更方便。

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    Classroom 讓學校文件管理更便利,當中甚至結合了日曆的功能。
    Classroom 讓學校文件管理更便利,當中甚至結合了日曆的功能。

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    支援部分第三方程式,如數學的 GeoGebra,圖中的正方形可用動態表示。
    支援部分第三方程式,如數學的 GeoGebra,圖中的正方形可用動態表示。

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    教授方式隨之改變

    談了很多,雖然本文有點像 OneNote 和 Classroom 教學,但陳老師表明真正的學習目的不在於此,教授學生達到 Personalize Learning 才有利終身學習。此外,善用工具也可減少學生的真空期,畢竟過往學生繳交習作或筆記後,由於沒有原版本在手,因而沒法回顧,通過電子化學習,無論習作或筆記就儲存於網上。現在師生均可隨時增加或修改筆記,讓學生們增加溫習的機會。
    最後,他提醒老師的教授方式也需要有所改變,例如老師的教學設計需要有更多非標準答案的問題,才能讓學生能表達個人化學習的成果,進而發揮學生們不同的才能。

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