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    學與教博覽 2017 深度呈現 STEM (上)

    kaWing
    kaWing
    從事科技教育報導逾十年,見證香港電子學習及STEM的興起和轉變,近期關注AI及特殊教育。

    走出傳統框架 重視 STEM 學習經歷

    為達到有效學習,學界一般會按部就班,以傳統的進度階梯作框架來規劃課程。但世事多變,如此緊湊的課程遇上疫情,師生們如何追趕進度呢?其實,香港教育方式已不限於單一框架,有學校早在多年前開始嘗試其他出路,而且已見成效,若大家要嘗試及思考找出其他學習方式,可從本文找答案。

    後疫情時代 順勢轉用混合式學習

    疫情反覆,有醫生甚至直至現時香港面面對嚴峻的疫情。無論如何,疫情令世界改變不少,其中之一是網絡與現實結合得更緊密,這狀況在教育界尤其顯著。香港教育城(簡稱教城)行政總監鄭弼亮先生分享了他的見解,指出在後疫情時代,學界應趁機發展更有效率結合電子學習的混合式教學方法。

    Facebook 與多間機構 合作推青年身心抗疫服務

    疫情第N波,病毒和環境不斷改變,身心也需要作出調整。疫情期間需要口罩、勤洗手等實質個人護理外,也需要心靈上調整。過往本地有新生康復會推出身心靈( 330 )一系列網上資料,現在 Facebook 與多間機構聯合推出「 #HearForYou同行計劃 」。

    學與教博覽 2017 已圓滿結束,不少到訪的人說今年衝擊較小,沒有太多吸引目光的項目。事實上,小記走訪當日起初有類似感受,但最終停留接近一日,算是歷年來停留時間較長的一次,原因正是博覽裡有很多特別的地方。大家有留意到嗎?

    是次博覽展出逾三百多個展覽攤位,有世界各地不同的教育方案和資源,並有先進的電子學習資源、教室用品和設備;當然少不了歐美澳展館,為教育界人士引進創新優質的教育資源。以下是一些參觀分享。

    深度課程分享

    首先深度課程是指課程目標不僅再是為單一目標所設計,過往運用分科的學習方式是典型的教學手法。當 STEM 剛開始發展時,不少人會以類似方式達到目的。只是 STEM 的出現,背後原因之一是既是要符合未來社會的真正需求,也是現今的孩子大多已十分個性化,單純的學習方式並不能滿足學習所需,因此深度的課程發展將是解決方法之一。有機構及講者理解此教育趨勢,作出相關的展示。

    火藥火箭比賽

    其中一個例子從英國引入,學生將有機會以火藥推動模擬火箭車測速,並參加比賽,目標是製造出火箭車最快紀錄。此比賽讓高小至初中學生,以四人一隊方式組隊。當中會有專人教授模擬火箭車的相關原理,並協助同學動手做。然後再由專人引發火箭車,同學從中會學習車身、車輪和火箭推動器等相關知識,也會運用 micro:bit 微型電腦進行量度及收集數據並進行分析等。當日現場就有多項賽事,對學生而言,有十分大的吸引力。

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    用發熱線切割發泡膠成火箭車雛形,學生們表示新奇有趣。
    用發熱線切割發泡膠成火箭車雛形,學生們表示新奇有趣。

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    接著學生需利用磨砂紙打磨車身和裝嵌車轆。
    接著學生需利用磨砂紙打磨車身和裝嵌車轆。

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    真 正 測 速 會 運 用 micro:bit 在軌道上測量外,同時需使用火藥作推動,此部分會由專業人員負責。
    真 正 測 速 會 運 用
    micro:bit 在軌道上測量外,同時需使用火藥作推動,此部分會由專業人員負責。

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    棉花糖料理

    除了典型的 STEM 科研類課程外,也有機構提出食物製造。食物是人類每日所需,過往教育局和學校也有相關課程,如初中的家政課、 DSE 裡的科技與生活(食品科學與科技),只是很少 STEM 教學為此而設。有機構留意到此,繼去年提出食物立體打印機外,今年設置「棉花糖的科學原理」作示範。食物涉及人體健康,實在值得學界發展。

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