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    星級正向創客 培養學生21世紀共通力

    kaWing
    kaWing
    從事科技教育報導逾十年,見證香港電子學習及STEM的興起和轉變,近期關注AI及特殊教育。

    立體打印變奏

    科技領域動人之處是不斷推陳出新,於立體打印技術方面變化亦不小,而且在疫情期間可謂大放異彩,例如很多有心人利用現有設備,自製 Mask 和醫療工具等。最近,有報道指立體打印在技術及物料方面再有更大進步,以下將介紹近期數個不同類別的發展,全都令小記留下深刻印象。

    走出傳統框架 重視 STEM 學習經歷

    為達到有效學習,學界一般會按部就班,以傳統的進度階梯作框架來規劃課程。但世事多變,如此緊湊的課程遇上疫情,師生們如何追趕進度呢?其實,香港教育方式已不限於單一框架,有學校早在多年前開始嘗試其他出路,而且已見成效,若大家要嘗試及思考找出其他學習方式,可從本文找答案。

    後疫情時代 順勢轉用混合式學習

    疫情反覆,有醫生甚至直至現時香港面面對嚴峻的疫情。無論如何,疫情令世界改變不少,其中之一是網絡與現實結合得更緊密,這狀況在教育界尤其顯著。香港教育城(簡稱教城)行政總監鄭弼亮先生分享了他的見解,指出在後疫情時代,學界應趁機發展更有效率結合電子學習的混合式教學方法。

    共通力和自信均是無形概念,難以用課本教授,但很多老師表示培養學生共通力及自信均十分重要,能影響學生的一生。今次受訪的是炮台山循道衛理中學老師李天慧(簡稱Miss Li),她早前進行「正向創客計劃」,其任務是期望能運用STEM於「做中學」的過程,培養學生共通力及自信。

    有正向和創客元素的計劃,本刊曾作數次介紹,而這次的特色是計劃適用於星孩子。星孩子所指是某類人的思考模式有如在另一星球上,他們的行為上不容易受大眾理解及揣摸,但他們真正的智商由弱智至資優均有,於香港的教育局裡會分類為特殊教育需要的學生。

    (左起)炮台山循道衛理中學老師李天慧、江祖安、馮偉健和文美婷,四人是均正向創客計劃主要隊員。
    (左起)炮台山循道衛理中學老師李天慧、江祖安、馮偉健和文美婷,四人是均正向創客計劃主要隊員。

    Miss Li表示在丹麥交流STEM教學方式,當中曾遇上SEN學生散發的自信,令她相信通過創客訓練能改變學生。
    Miss Li表示在丹麥交流STEM教學方式,當中曾遇上SEN學生散發的自信,令她相信通過創客訓練能改變學生。

    丹麥荷蘭式實用學習

    Miss Li憶述從事教育工作已有十多年,但她坦言工作上的專長是教授英文及戲劇,她能運用兩者從事生命教育。不過,她直言此類教學有個缺點,並未能提高學生自信及共通。直至參與InnoPower@JC計劃後,她曾前往荷蘭及丹麥參觀,注意到當地學生重視個人發展,而且能落地不會將學生分類,所有人均享有平等的生活及學習機會。另一方面,教育體制上提供多種路向,既有類似文法中學,也有似實用中學,學生能按所興趣或所需選擇。

    不過,最令她難忘的是帶領她參觀學校的SEN學生,講解學校設施之外,現場可靈活運用風車鋸、電鑽等大型工具,從事工藝製作或創作。更重要的是該學生表現自如及充滿自信,讓她有回港為學生籌辦「創客」(Maker)的念頭。

    實務創客培養自信

    此外,執教多年的Miss Li明言,不少人誤以為SEN學生的能力很低。其實當中有少許誤解,甚至影響學生及家長。事實是SEN學生有很多類別,主要分為有限智能或讀寫障礙,當中讀寫障礙學生,不一定是智能問題,只是讀寫力欠佳,但傳統的文法中學未能幫助他們之餘,當學生歷經兩次至三次重讀後,學生的自信會較弱,正向創客計劃能幫助這群學生。

    初次做創客時,製作環保拖鞋,讓學生獲得成功感,從而培養自信。
    初次做創客時,製作環保拖鞋,讓學生獲得成功感,從而培養自信。

    計劃裡另一個創客項目是讓學生合力製作產品,學生先由訪問學習同理心,而製作時必需合作和溝通。
    計劃裡另一個創客項目是讓學生合力製作產品,學生先由訪問學習同理心,而製作時必需合作和溝通。

    創客的「做中學」方式,能讓學生學習生活技能,甚至是思考生活所需。加上學生不用再勉強於傳統學術語文方式學習,轉而直接製作可見成果,如此一來就輕易培養出學習上的自信。除了學習能力外,Miss Li與校內同事組成InnoPower合作隊伍。於課程內加入製作多種教學作品和元素,例如以「正向」作主導,並於各課堂均加入未來世界學生所需具備的各項共通力,如創造力、合作等。

    助星孩子解難關

    另一方面,部份學生有自閉情況,比較不善與人溝通,藉著各個製作項目,如製作高卡車、為父母或老師設計生活用品等,無形中被強制在學習平台上溝通對話,學生們甚至能因此學會協商和分工,從中經歷生活角色,她相信此舉能有助學生適應社會。此外,她憶述最奇妙的是有部份原對時間極執著的學生,會因計劃而有變得有彈性,這些都是傳統課堂少見的現象。

    製作高卡車難度最高,但學生興趣最大,甚至會主動提出要求完成作品,十分難得。
    製作高卡車難度最高,但學生興趣最大,甚至會主動提出要求完成作品,十分難得。

    培養學生接觸社會

    課堂之外,計劃有舉辦成果展,給予學生與社會接軌的機會。很多學生以為社會人士普遍有偏見,但現實是公眾人士也有愛心和包容力。因應學生於製作成品後信心提升,藉此讓他們講解就較順利成章,而當日展覽也確實看到學生能表現自己。

    計劃後,學生具備21世紀所需的共通力外,更重要學習與社會接軌,當曾有親手製產品經驗,他們也有自信分享所作。
    計劃後,學生具備21世紀所需的共通力外,更重要學習與社會接軌,當曾有親手製產品經驗,他們也有自信分享所作。

    正向親子營添共同話題

    計劃對學生有多方面能力提升外,Miss Li表示計劃令家長和教師也有所改變。她直言很多家長於發現子女有學習差異後,大多會努力協助子女提升學習能力,但長時間培育而不似預期後,有家長會選擇放棄,有家長則會變得過份保護子女等,共通點是從此對子女缺乏信心。加上SEN學生,同樣會出現青春期,兩代相處互動就更困難。正向創意計劃特意舉辦正向教育營,讓父母子女一同合力製作成品,當家長見證學生能使用電鑽等工具,一方面提升父母對孩子能力的信任,另一方面也讓雙方增加生活話題,成功改善兩者關係。

    親子兩代一起做創客,有助改善兩者信任關係。
    親子兩代一起做創客,有助改善兩者信任關係。

    家長及教師同獲益

    至於Miss Li自身就拓展出工作及生活上的新方向。與學生一起學習正向及創客觀念,對STEM的認知大幅增加,覺得自己仍能持續學習新範疇。另一方面,因應正向裡面的觀念,於生活上的步伐也有所改變,學會面對自己各部份的平衡(Work life balance),令自身都有幸福感(Well being),而且能擴散出去。更重要的是相信身邊,學生、家長、同路同工,她表示在計計劃內獲益良多。

    正向課室布置是計劃裡面的一環,從作品中可見學生能力佳。
    正向課室布置是計劃裡面的一環,從作品中可見學生能力佳。

    最後,正向創客計劃模式與很多STEM教學相似,通過設計過程,啟發學生創造力、溝通及協助等各項能力,可見STEM教學方式已成熟,並能全面應用於各類型學生,實屬難得。

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