香港教育近年被爭議不斷，課時過長、課程艱深等，討論及爭議雖多，但一直沒有方法解決。創科一直視為能解決社會上各項問題的方法之一，運用科技去解決複雜艱深的問題。簡單來說，若學生不用再考 TSA 或 BCA ，就可減課時學習兼取得相同學習成果，作為家長或教育界的你會支持嗎？
先來看一下 TSA 或 BCA 的社會問題，兩種系統評估源於政府對教育制度需要作出階段性的檢查，意念上是對教育體系的「體驗」，但經由各方持份者消化系統後，最終讓學生淪入操練的輪迴。就算有再多討論分析及修正，迄今為止，仍沒有解決問題的出路。
創科在港教育實現 再回顧一下本刊過往的採訪文章，也曾報導很多解決教育問題的有效能方式，經由創意和科技能讓學童學習得到舒緩。簡單例子是學生傳統會將遊戲和學習的時間分開，例如分配兩個項目每日進行一小時，如此每日需兩小時進行。外國有創科方法是將學習與遊戲結合，學生只要花一小時就達成兩個項目，餘下的時間就可任由學生自行運用。上述描繪的不是天荒夜譚，香港過往已有落地實現的成果，包括由香港教育城引入的 Mathspace 在聖母玫瑰書院已採用、電子學習聯盟選用的 Skoolbo 也於林村公立黃福鑾紀念學校推行等。
Mathspace 是科技教育成果的最佳例子，由於內藏極大數據庫，可讓學生自由進行縱向或橫向的學習。 上述的例子，再加入過往兩期的 AI 文章，大家能聯想到甚麼嗎？現今系統已能作即時數據分析，只要能加以分析，就可運用科技解決類似 TSA 或 BCA 等問題。家長、學校，以及政府均可從數據庫中得出整體的平均值狀態，從而判斷自身能力的平衡點。能描繪此理念的是兩所德萃小學候任總校長朱子穎，他於當日公布的科技教育系統解決方案。
八節課縮減至四節的秘訣 朱子穎直言希望運用人工智能系統改變的是學生學習的教育模式。當系統優化後，按他估計有信心將學界每日所需的八節課內容，縮減至四節課。他解構是由於課堂上存在學習差異，以每班 25 人計算，由於老師十分難評估當中每位學童的學習能力，因此會慣性地將同一學習目標以不同講解或活動重覆舉例，以確保所有學生能明白。當運用系統後就可以處理上述的問題，一方面學童可自行去學習，就不用共同花時間去重覆經歷，另一方面老師也能快速處理學習深度，無形中可提升學習整體效率。
在教育角度而言，老師教授學生學習最重要是知識、技能和態度。傳統課程八節課側重於知識的應用，按他的構思，餘下的四節課將可培育學童掌握技能和態度，也就是讓學童長大後，具備 2050 年全球人才需面對世界的能力。
天虹的上課時間表打破傳統認知，現今已成為一般家長對 Happy School 的認知。 發展教育新行業 Teacherpreneur 由此觀點出發，如此龐大的改變，並非他原有能於浸信會天虹小學的校長崗位可實踐。畢竟當中會涉及兩個事實，由於需要突破現有框架，包括面對教育制度規限及人事處理。制度上，在龐大的架構裡必需有緊密的規條，例如教育局有規定所有津貼及官立學校，至少每日需授課六節與他構思四節課有差距。人事處理上也有類似的情況，若擔任津校校長將受條例監管，而他認定自身更適合發展作為一位 Teacherpreneur （教育企業家），加上機緣巧合，因此他踏出與私營辦學團隊合作實踐夢想的一步。
Teacherpreneur 由兩個名字而來， Teacher 和 他指出 Teacherpreneur 概念源自《 Teacherpreneurs: Innovative Teachers Who Lead But Don’t Leave 》一書，大意是指教育經過各時代的發展，有教師們覺醒需要與不同系統的人士內化或合作，才能帶來更好的學習成效，與此同時也會對社會及行業帶來更佳的報酬。方式是教師需令課堂創新，與各行業的創業者一樣，能運用創新的系統方式去解決問題，也由於與各行業結合， Teacherpreneur 甚至會形成新的行業、崗位，甚至是經濟體系。
AI 作系統架構手段 朱子穎早前公佈新動向，同時也公開期望發展的全新教育理念，承接上述的系統構思是 EdMetro 。朱子穎指出構思背後的理念是由二百年前工業化革命至今，教育系統一直以學生的年齡來主宰他們的學習進度，而非就著每個學生對知識的掌握來決定，以單一的方法，來訓練多變可能的學生，阻礙學習能力較高的學生發展，同時力有不逮的學習者也沒有適切的支援。
EdMetro 將以鐵路圖的方式，把複雜的學科課程變得簡單，通過電子平台大數據及人工智能功能，為每位孩子設計出不同的個人化學習路徑。系統將重新改變課程設計既有框架，不只單純利用學習者年齡作螺旋式教學設計，而把所有課程內學科學習重點，化為鐵路地圖般，以比喻為例，學習者能從基礎知識點為第一個上車站，經過不同的學習站及知識轉化的轉車站，發展至課程內進階的知識站為終點目標。
免費開放全港學童使用 至於當中的大數據分為內容製作及使用經驗，初期將由兩所德萃小學為主，而他們也預計最終會開放予全港學童參與。亦因此系統藍圖設計上，一方面可給予學童知識上作學習使用，而系統也能提供大數據分析，與早前報導的 reface AI 系統相似。教師或家長了解學習者的學習進度，為孩子作出正確的決定。另一方面，由於系統預定開放予全港學童使用，無形中正檢視了教育制度的進程，而毋須刻意進行評測。
Teacherpreneur 將有多重身份，他們仍會是教師，但會運用時間和空間，將興趣發展成企業，從而產出高質量的教學和學習效果。此外， Teacherpreneur 相信能讓學生經由社區合作，為社會注入更多的生活價值。他指出以全香港有九萬位教師而言，當中只要有 1% 能成為 Teacherpreneur ，香港將會達成不一樣的教育成果。
推動亞洲創科教育 類似 Teacherpreneur 的教育理念曾在港出現，可惜只是曇花一現，關鍵在於當時的教師沒有團隊支援。朱子穎自言他是一個落地實踐者，加上與資深教育家、創業家合作，他們將共同創辦 EdFuture ，以推動教育科技（ EdTech ）。初期將把德萃學校發展成亞洲首間「教育創科學校」（ EdTech Beta Test School ），並於每間德萃校址附近或校舍內設立「 EdFuture 教育科技創新中心」，提供共用辦公空間、培訓及教育科技創業培育項目，以鼓勵運用創新點子。
惜飯堂是天虹與社福機構合作回饋社會的例子，朱子穎明言日後期望能運用學校資源加創新價值製造更多共享資源。 當學校加創新思維的人事物俱備後，創新思維計劃將誕生。按過往的經驗，如天虹將飯堂分享予社會，未來也期望透過各項資源整合，以解決香港目前部份教育的困局。讓系統解決社會的問題，也正是落地實踐教育及企業家的精神。
信任科技和實踐精神 身處現今架構複雜的世界，小編不諱言生活及工作愈見困難。要能處理及勝任工作，人們不能只依靠單一專業，外國有所謂的Slash類型工作者，兼具多項專長綜合能力並熱衷於實踐。回顧 2016 年， DreamStarter 出現相繼喚醒學校改變風氣，小編亦期望因應本文的出現，能喚醒更多人願意運用創科精神和落地實踐毅力，不要忘記，每人一小步，將有望成就社會一大步。
