製作 VR 心得分享

於油大主題學習周中，負責 VR 製作的葉進升老師運用兩節課的時間，與全班三十多位學生遊覽了香港著名景點，既打破了空間的限制，也加深了學生對香港的認識，並有效提升同學們的學習動機。
除此之外，葉進升老師也分享了製作 VR 的心得。他表示 VR 短片製作十分簡易，今次製作運用了 Holobuilder，雖然是商業軟件，但提供了試用版。用法簡單，只需上載全景相片，或類似的虛擬實景影片，然後加入切換場口和資訊在指定位置即可。

簡介 VR 製作

雖然 Holobuilder 能製作 VR 短片，但於主題學習周後，葉老師在進修課程時，認識了由香港中文大學學習科學與科中心研發的 EduVenture VR 系統（虛擬實境考察教材）。該系統為教學而設，功能與 Holobuilder 十分相似，但系統和 App 均是免費，最重要是設計已加入評估系統，他向大家推薦使用，以下由葉老師為大家介紹和示範。

讓學校成為學習社群

另一方面，校長也強調學校裡的運作是學教，學生之外，老師也要學習更多電子學習資訊。最重要是老師需清楚明白，所有電子學習是一種工具，若能通過工具將教授理念更清楚教導學生才有需要使用，或是引發學習動機，或作課堂收集數據，正確於課堂適時使用就可，而毋需刻意每課每堂全部使用。現階段校長認為使用科技，只是一種讓學習事物更具體和便利的工具，如數學科上的三維概念，過往此概念十分抽象和難以解釋，而且老師往往要花時間在黑板上繪畫，現在可通過平板電腦內的 Apps 教學就容易得多，既立體也十分迅速。

STEM 是否應列作學科？

校長的看法是將 STEM 元素融入學科效果最佳，畢竟受眾最多，但不一定要獨立成科，應以常識科為主力。在課堂之前，需因應實際情況而安排，以油天為例，過往已有多個興趣小組具備 STEM 元素，如校園電視台、航拍課程、機械人研究等，也有參與水務署的水資源計劃。日後將合適的元素加入常識科最合適，而其他科目會按需要而加入，如 VR 有身歷其境的體驗，可融入於中文科的步移法當中。

早前到訪油麻地天主教小學，校方展示了主題學習周運用 VR 的教學成果。是次訪問由負責老師講解製作 VR 的過程，並有學生分享體驗心得。另一方面，該校校長講解 STEM 在學校的發展方向和方式，以及主題學習和 VR 的關係，最終用課程角度剖析自主學習的構成元素。
用 VR Cardboard，讓學生增加體驗並不是新鮮事，過往也有不少學校，甚至將拍攝任務交予學生。然而，此類型的體驗限制於「瀏覽」，大多非為學習而設。油麻地天主教小學（簡稱油天）早前的主題學習周以認識香港文化為主題，考慮到時間和空間的限制，老師利用線上軟件製作出 VR 影片，讓學生可以足不出戶，按古蹟、現代建築物、博物館及廟宇，合共四個元素去探索。

VR 有效提升學生興趣

接受採訪的十位油天學生，分別是李曉華、沈焯然、陳駿傑、王德為、陳匯霖、羅子淇、羅穎心、吳凱藍、李欣澄和謝樂澄。學生們對老師製作的 VR 短片表現十分雀躍，全體均覺得環保、新奇和方便。此外，短片中介紹的代表性項目，十位學生全數表示在瀏覽影片之前，並未曾全部接觸當中的內容，對香港文化增加認知。陳匯霖補充過往曾接觸其他 VR 設備，但內容重覆性高，容易感到沉悶，但老師所製作的 VR 影片，富有較多的學習元素，也有更多延伸資料，能探索更多知識，十分有趣。另外，謝樂澄表示用 VR 能有時間清楚看到場景上的細節，而且能隨時重覆到實地觀看。雖然 VR 的優點很多，但同學們均清楚表明不應長期使用 VR，並且書本閱讀學習也有其優點，兩者是不同的學習工具。

油天校長講解學習科技態度

話雖如此，但應用科技學習的優勢是甚麼？相信是很多家長的疑問，本刊邀請了油天余佩琴校長為大家一一講解。余校長表示現今社會步伐轉變十分急速，若單純按傳統的教授方式，並不足夠讓學生學習日新月異的知識，學校應培育學生有自學及掌握新知識的能力，而科技和學習結合的優勢正是能提供此類型知識。學校一方面要培養學生掌握技術，也要教授學生明辨是非的能力。此外，體驗式的學習一向能給予學生較佳的學習效果，包括有深刻的印象和增加理解能力，VR 的優點也正是此，當學生沒有時間或機會能走至每個戶外地點。