從事逾廿年教育工作，現職香港資優教育學苑總監的林克忠（Patrick），細說了一些資優生的個案。第一個是70年代尾，電視視目《歡迎今宵》的數學資優兒童譚文輝，他當時的算術能力比計算機快，但長大後的工作與其特殊能力沒有相關。另外，名人Tom Couris、George Walker Bush（小布殊）等，孩童年代既是資優，但也有特殊問題。

全港2%的學童屬資優
Patrick表示資優學生在香港佔2%左右，過往香港資優教育納入於特殊教育中，隨著社會變化，香港和新加坡相繼將資優從特殊教育中獨立。香港由2003年開始，成立獨立的教育部門。有趣的是，這並不是所有地方的做法，台灣沒有將其獨立，而美國也是按州而定，大概各佔半，原因之一是資優學生，部分也有特殊問題。他進一步解釋，所謂資優並不是績優（成績優異），而香港資優定義較接近美國，只要其中一個符合官方文件的範疇有傑出成就，如傳統的IQ、某一學科、藝術專長，或是領導才能等。

香港資優教育學苑總監林克忠（Patrick）是資深教育工作者，單是從事資優教育也超過十年，並曾帶領資優生前往南北兩極研習。	因應各國家或地方訂定的標準，資優生的比率會有差異，如美國是5%、加拿大是10%。至於香港的定義及辨別方法，可參考學苑推出的小冊子。

一般人如何辨別資優孩？
評定資優學生的方法之一是參考教育局量表，家長和老師可從「觀察」開始，若孩子有特質，再作詳細評估。外國有研究指出，若是經由評估檢查，由於研究者往往僅與孩子相處30分鐘至1小時，較難作準確分辨。家長和老師往往是最早察覺資優孩子的識別者。
他舉例，某學員的父母很早發現，該學員較其他孩子愛發問。一般孩子到公園會玩耍，但這個孩子會觀察蓄水池，然後問為何池水不會滿溢？還有眼球為能看不同顏色？日常的讀物也比一般孩子高深。他父母觀察覺有異後，就與學苑聯絡，發掘孩子與眾不同的一面。

既是資優，也是特殊
這裡也有一個延伸概念，其實資優生有很多類型。以研究的角度來說，早慧型是孩子的整體，包括智力和情意能力均超越同年紀的孩子，在資優生裡不多，他們面對的問題多半上課覺得沉悶，給他們跳班是解決方法之一。另一種是潛能未展，他們雖然智力很高，但成績不一定好，有個案的孩子智商180，但仍然留班，原因就是缺乏學習動力。還有一種與之相似，他們的潛力僅限於某科目，如數學，但其語文能力和其他孩子一樣，當他們某學科較強，其他學科未能同步，而他們情緒未處理好，也可能令他們迷失。還有一些類別是資優裡有特殊，孩子既是資優，但也有其他特殊問題，如讀寫障礙、自閉等；文章開始前提及名人，既有閱讀障礙但也是資優，可惜的是這種類型個案，家長注意力多半放在其特殊教育需要上（Special educational needs, SEN），如專注力不足/過度活躍症（ADHD）、對抗性反抗症（ODD）等，而忽略了協助他們發展資優特長。其實按Patrick經驗，隨著孩子成長，SEN的能力往往有解決方法，例如Tom Couris就有人讀劇本協助他背誦，但資優若沒有加以培養，卻可能隨成長而逐漸消失。

明天再和大家談談香港的資優現況，家長如何面對資料。