疫情更新瞬息萬變，停課編排亦如此。過往兩周本刊談及中小學幼稚園的編排，得到不少家長私下鼓勵小記，認為編排恰當，家長可自行編排之餘，學界負擔也適中。然而，陸續有學校推出全日跟足時間表，全程網上直播的互動課堂，氣氛驟轉，不少學校有意跟隨，但如此的編排恰當可行嗎？
家庭是否已準備就緒？
為了解決一切疑問，小記於兩日內請教了數位教師家長，以下是他們描述現時線上直播課堂的觀點和所見所聞。逾廿年的資深教師兼主理iGarden Blog及專頁的iGardener老師受訪，他以其資深IT背景分享，以科技教育軟硬件角度分析，推動科技教育需具備多項元素，包括網絡設備、硬件、軟件及教師培訓。
事實上，由香港增設Wi-Fi100計劃開始，讓學校能透過撥款建立無線網絡，以至最近多項撥款增設與時並進的軟硬件設備，均讓學界快速提升。加上STEM、翻轉教育等新風氣流行，很多教育工作者對科技教育掌握度確實有所提升，但要知道，以上種種源自有系統的建設及培訓，而並非現時疫情下的情況，學校及家長可說是在沒有鋪排下，雙方要自行有能力全面迎接直播互動課堂。
除了iGardener老師提出的觀點外，有家長直接向小記提出疑問，當一切以家庭為單位時，單以線上互動課堂來說，家裡的寬頻實質速度多少才能應付？應準備哪些電腦硬件和軟件，或是使用手提電話呢？硬件設備電量能否供持續全日呢？小記印象中，這些問題與BYOD初期近乎一樣。亦因此，小記初步預計對已具備BYOD條件的學校來說，或許有數字上較高達成的效果，但以全港學校及家庭的科技水準來說，或不足五成學校可實現直播互動課堂。
教育界討論紛紜
科技基礎觀點外，另一位天水圍香島中學資訊科技教育組統籌教師老潔茵（Kitty）分享，她近年經常籌辦各類型教學分享，於各類型教學現場時，就注意到教師們駕馭各類型教學系統的能力不一，加上很多學校沒有專職科技人員。對統籌科技教育學，以及版權使用等都是一大挑戰。她指出很多教學程式，在介面、功能和版權等均有條件限制，要能快速讓所有教師上手，她提議教師可向有經驗的教師請教，經過實務分享能快速有效減低選擇及應用時的除錯時間。