在討論這個話題之前，先再定義什麼叫「興趣」。「興趣」，指對事物喜好，由愛好而產生的愉快情緒。試想想，今天我們安排學生及孩子參與很多不同種的興趣班，真的是培養他們的興趣嗎？

筆者曾見過一個名為「英語趣味興趣班」，一小時的內容就是導師與小朋友做補充練習。我也見過一個音樂興趣班表演，主持人訪問一位表演的小朋友，將演奏的曲目是什麼。小朋友急不及待，把小提琴放在頸上，並說這首歌是考試歌。主持人追問，考試歌也應有一個曲名，小孩再次回答這是一首考試歌，說罷了，他就熟練地彈奏起來。我們成年人安排的「興趣班」，真的有「興趣」嗎？能令孩子「產生由愛好的愉快情緒」嗎？

學習從來不會悶，只是教學方法悶而已。	通過合作，學生可以建構的能力，比直述教學更豐富。

是學習，還是興趣？
如果只是一個短期的興趣班還好，標榜著培養學生學習興趣，孩子們每天上課的學校，在每一個課堂活動中，學生真的能在學習中產生愉快的情緒嗎？台灣國立中央大學陳德懷教授的一句話說得好：「學生越上多一分鐘課，就失去多一分學習興趣」。

看來今天的家長，必需反思自己安排的每一項教育活動，是否真的在培養孩子們的學習興趣，讓他們發自內心產生愉快情緒。在學校境內要做到「真‧學習興趣」，每一個教師可以細心的設計每一項教學活動，透過多元化的活動，擴展學生的學習經歷，以豐富學習體驗，真正讓孩子從學習中產生的愉快情緒。

愉快地學習溝通與合作
為了讓學生產生更大的的愉快學習情緒，浸信會天虹小學引入全新電子桌ActivTable於課堂中，令整個學習過程更富趣味。ActivTable 是一張多點觸控的電子桌，能夠讓最多六位學生同時使用。ActivTable設計為教室增強小組活動的趣味，讓學生通過互動、協作、分享知識和合作學習，以達同一個學習目標。通過ActivTable上的不同活動，學生不但可以學習協作技能，還能夠增強孩子的溝通能力、創造力和批判性思考。

無論孩子處於哪一個學習階段，有效的協作技巧能讓孩子具備共同解決問題的能力。因此，我們應以更有趣味的方式，為每個學生培養出自己獨特的優勢、知識和見解。透過於課堂應用ActivTable，教師可以分派不同的任務與不同能力的學生，營造協作性的環境，合作和分享知識，使孩子們有更深層及更廣泛的理解，超越他們本身能達到的程度。很多研究指出，合作及溝通技巧在未來的學習、生活和工作中極為重要，ActivTable的多用戶架構為老師和學生提供了獨有的合作方式。學生不僅可以進行單一活動的協作，如畫圖或造句，還可以參與以項目為基礎的學習任務，其中每個學生都可以利用互動工具來完成單個任務，最終達到小組目標。

教師可以自訂許多非常適合學生的ActivTable活動。	在合作活動中，學生不能獨個完成Activtable的活動。

照顧不同學習需要
雖然香港已在推動小班教學，但一班25名學生的課堂中，學生之間的個別差異十分大，教師在照顧不同學習需要亦不容易。如果教室內能配置一部ActivTable，教師可安排完成大班課程活動的學生，利用ActivTable延伸學習，並騰出教師空間來支援能力稍遜的孩子，使全班學生能達到同一個學習目標。

把課桌變成電子桌，增加學生學習活動的可能性。	只要建立孩子發自內心產生愉快的情緒，學習效能必然提高。