AI勢在必行，現時學界情況有如當初STEM發展。技術已普及，但從教育角度而言，很多人會感空泛。幸而香港學界 一直有熱誠的教師，並樂意分享經驗，今次小記找到另一位原非IT背景出身的教師，自行嘗試結合各類型AI資料，引領小學生認識AI。

香港是一個很特別的地方，結合多種文化和教育，教育制度下的學校也承襲此特色。當中有優點也有缺點，由於香港教育界空間大和角度多，能培養出各類型的人才，但遇上需培育專業發展時，教師就需要份外的隨機應變智慧和毅力。

何小STEM發展

保良局何壽南小學校長甘豔梅表示，校內發展STEM已有三年歷史，學校以主題方式教授，四年級從科學出發，經由水耕種植，培養學生的科學認知；五年級是智能家居，運用Micro:bit處理智能家居等。高年級有穩定的課程發展，而教師們也會自行持續進修，當中主任洪偉杰（簡稱洪主任）於今學年提出進行人工智能體驗班。發展新課程概念，沿自洪主任的特殊經歷。洪主任是訓導主任，主要任教科目是常識和體育，也有教授數學，他直言過住IT非本身專業，但如此一來設計新課更適中，因為他是由零學起，課堂設計能更顧及初學者。

非IT教師自學AI

至於洪主任的IT能力培養源於偶然機會下，他去年參加了GETN並獲得傑出GETN 3.0老師獎項，繼而參與HKACE，踏進IT專業領域。整項課程令他對資訊科技更感興趣，加上隨著社會需求轉變，留意到AI應受關注，而期間再有機會參與相關類型的進修。洪主任直言於AI課堂中，感受到當時學界推廣的AI內容較艱深，作為個人進修確實能增加知識，但與香港小學現況有所差距。因此他進一步尋找資料，包括閱讀不同地方和出版社的網站及書藉，最終自行訂定合適學生的六堂，每堂一小時的人工智能體驗班。

那麼洪主任如何編排小學生學習AI呢？洪主任邀請不同吸收能力的學生參與，既可授課，也可測試課程深度。另一方面，他以個人學習經歷及教學經驗訂定課堂規劃。首兩課是理論為主，讓學生有基本概念及認知。其後開始進入實踐，第三課堂接觸類似生活上的實例，訓練無人駕駛搖控車讓他們近距離接觸AI應用。第四課堂動手做App，最終會期望學生能試行製作簡單的成品。小記參觀的是第四節課，主題是淺嚐人工智能的圖像辨識。

從體驗掌握AI

至於當日觀課，課程編排首5分鐘是圖像相關事項的基本理論講解，先回顧影像的元素，包括像素及檔案大小，接著是相片與數據的關連。然後是圖像辨識的角度，重溫機械學習原理及AI運作流程。接下來是學生們公認課堂最有趣的部份，在不同AI網站進行實作測試，分別是Thing Translator、Giorgio Cam、Move Mirror和智庫人工智慧教學平台（簡稱AI教學平台）。前三項主要是體驗，最後一項是動手做，整個編排是讓學生由淺入深感受AI變化。

Thing Translator
https://thing-translator.appspot.com

Giorgio Cam
https://experiments.withgoogle.com/ai/giorgio-cam/view

Move Mirror
https://experiments.withgoogle.com/move-mirror

真正運用AI教學平台

最後，學生會自行編寫一個能辨別性別和臉部特徵的人面辨識App。AI教學平台介面類似App Inventor，當中是學界所熟悉的積木編程，經由十多個步驟，學生就能編寫此程式。洪主任指出網站提供教學，學生能於下課後，隨影片自行學習。

學生能掌握AI認知

至於學生在四堂課裡，能初步掌握AI嗎？答案是可以。小記詢問了學生有關AI的原理、操作和應用，八位學生均能明確的回覆，最重要是能說出生活事例，可見AI對新生代來說，確實不太陌生。至於使用和操作上，對學生來說不 太困難，觀課期間，同學們每次於聽講後，均能順利測試及操作。此外，學生們坦言有體驗才能加深印象，純理論講解就較難吸收，四節課堂當中，大多數學生認為最有趣的是Giorgio Cam。

期望AI普及

由STEM開始，接著步入AI，香港教師熱血堅毅，畢竟要學習兩個新範籌不是易事。另一方面，看來危機也是轉機，很多老師表示經歷STEM後，體會到教學巿場正不斷變化，工具迅速成熟，令艱深知識得以簡化，有利於普及。小記誠心，期望AI能發展更順利。