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    自製3D結合VR/AR 投入新時代學習

    kaWing
    kaWing
    從事科技教育報導逾十年,見證香港電子學習及STEM的興起和轉變,近期關注AI及特殊教育。

    Facebook 對用戶轉發舊聞發出提醒

    在資訊爆發的年代,隨著人們面對大量訊息,而部份處理資訊的人面對訊息確實心有餘力而不足,其中一種情況是轉發舊聞。只是在疫情期間,這行為或會增加人們的心理負擔。 Facebook 面對此問題,添加一項小功能,當分享文章超過九十天,會立即向用戶進行提醒,有望轉發內容質素有所提升。

    Google 推出新認證計劃 發展新聞行業

    Google 以科技為核心,由科技著眼的新聞會有不一樣的角度,例如更注重客觀數據,展示新意念或無圖的抽像新聞時也可用 VR 等技術加入視覺描述,甚至打造出一個全新平台,由個人為主導,而再不需要由各大企業聾斷的媒體新聞事業,描繪如此美好,但這樣的計劃或平台是否沒有其他問題?

    AWS 推 Honeycode 企業免寫程式可製網頁及apps

    對企業來說,經常會運用類似試算表等類型表格的方式來管理計劃、預算、客戶追蹤和倉存管理等,但此類型表格的缺點難以做分層管理,而且輸入大量資料時也會容易混亂;但若因此聘請程式設計師,有點廢時失事。AWS 看到此問題,推出 Honeycode ,讓使用者毋需懂程式碼,也可自製網頁或 apps。

    VR、AR及3D都不是新鮮事物,過往兩三年間,有各類型的學習產品,但小記觀感是使用方式和售價均不太親民或落地,難令更多人投入此新領域。隨著科技技術更成熟,有學界師生運用大家熟悉的工具以新角度作連結,無形中示範了新時代學習路徑。

    傳統和現代學習方式不斷改進,隨著文化、方法和科技發展,新一代綜合能力比上一代同齡者快,如過往小學才學習英文單詞及字句,現時部份幼稚園已能學會,如只沿用舊有方式學習,學習動機難以多角度提升。聖公會諸聖中學(簡稱諸聖中學)何嘉琪老師(簡稱何Sir)對此就有深刻的觀感,他表示新一代中學生尤其於ICT科時經常提問學習的意義,讓他反思教授的學習內容如何能有意義的改進。

    Cospaces EDU的一個特點是供多人合作設計,而且可以編程。
    Cospaces EDU的一個特點是供多人合作設計,而且可以編程。

    學生們自行製作多項香港特色3D模型,包括鐘樓、渡海小輪等,用作重新設計規劃尖沙咀區。
    學生們自行製作多項香港特色3D模型,包括鐘樓、渡海小輪等,用作重新設計規劃尖沙咀區。

    綜合三項技術

    近三年,諸聖中學添加STEM元素於課堂,由初期的機械組裝教授,到現時的AR、VR及3D技術。他指出初期單純以mBot類型的機械於該校教授,男女學生的學習態度有明確差異,男學生會對機械和編程感興趣,但女學生相比來說展現出興趣不高。第二年,他特意試用巿場上其他類型的STEM產品,並加入與現實生活連結,方法是使用Tinkercad配合Cospaces EDU,前者用作建立3D虛擬及實作模型,後者是創建互動作品或影片,發展一年多,他個人認為成果令人滿意。

    學生們隨老師學習基本操作後,因創作慾望會自學其他功能,圖中是學生們自學編程裡的「Path」功能。
    學生們隨老師學習基本操作後,因創作慾望會自學其他功能,圖中是學生們自學編程裡的「Path」功能。

    Cospaces EDU另一個優點是能將360相片結合虛擬立體作品,讓用家於穿梭於真實和虛擬。
    Cospaces EDU另一個優點是能將360相片結合虛擬立體作品,讓用家於穿梭於真實和虛擬。

    此外,何Sir講解Cospaces EDU的多項優點,內有課室功能,與Google Document類似,可讓學生同時合力製作大型作品,也適合教師用作指派功課。還有,Cospaces EDU可以匯入自製3D設計,提升學生的學習興趣,更重要是當中的3D作品可編程。運用上述的優點,何Sir再加入配合各科,如宗教、通識、地理等,期望學生可學習傳承香港文化。方式是通過製作香港具代表性的建築物,讓學生與香港歷史文化連繫,而另一方面通過向公眾發放作品介紹,學生能感受自身創作與公眾連繫,當中富有多層意義。

    三項學生公開作品

    以下是學生所製作的AR/VR作品,主要由學生學生薛樂怡、何子軒和譚敏怡所製作。三項作品各有建築文化觀賞要點,但沒有導賞團,因此適合以此項技術傳承文化。

    (左起)聖公會諸聖中學學生薛樂怡、譚敏怡和何子軒,她們教授小記學習製作AR/VR作品。
    (左起)聖公會諸聖中學學生薛樂怡、譚敏怡和何子軒,她們教授小記學習製作AR/VR作品。

     

    和昌大押
    https://cospac.es/PhLX
    和昌大押

    VRAR我們的諸聖中學
    https://cospac.es/mhXB
    VRAR我們的諸聖中學

    VRAR暢遊西貢鹽田梓
    https://cospac.es/TDAZ

    VRAR暢遊西貢鹽田梓

    學生喜學習新知識

    以上的作品,主要由三位學生薛樂怡、何子軒和譚敏怡負責,她們一致認為通過STEM學習的知識較廣博。何子軒進一步表示,她認為自己過往對科技認知很低,很多時不明白技術和應用的關連,現在通過製作作品參賽,不論勝負,至少感覺到自己對科技及周遭環境有貢獻,有很大的喜悅感。譚敏怡有更多感受,她說喜歡挑戰,通過學習科技知識,由零到製作一項建築物,當中很有滿足和成功感。更重要的是這段期間,有更多與其他同學接觸的機會,知識、友情、興趣上都有進一步的得益。

    四種瀏覽方式

    觀看AR/VR作品的有四種瀏覽方式。第一種稱為「Play Mode」,趣味性較低,有如瀏覽影片,方法是使電腦或智能手機於瀏覽器上登入連結觀賞。第二種是「VR Mode」,具有臨場效果,但需佩戴VR Cardboard類別的佩備,以及配合智能手機App。第三種「AR Mode」,毋需佩戴設備,同樣要啟動支援AR的智能設備並運用App,然後對焦一個平面空間,AR會自動生成在平面上。第四種是「MERGE Cube mode」,同公司同名技術,此設計類似QR Code,但識別碼印製於紙版骰子上,識別時會隨MERGE Cube的大小,讓物件按比例投放AR效果並可隨處移動。

    瀏覽方式有四種,當中三款用智能手機或平板電腦App,效果會較有趣味。
    瀏覽方式有四種,當中三款用智能手機或平板電腦App,效果會較有趣味。

    3D設計匯入AR/VR作品

    上述的學習歷程,技術上令人印象深刻的是學生能自行製作3D模型,匯入CoSpaces EDU使用。如此一來,學生們有獨創的作品,既有滿足感之餘,也能符合各項比賽主題,以下是製作方式及分享示範。

    Step 1 於Tinkercad裡製作圖案。
    Step 1 於Tinkercad裡製作圖案。

    完成後,匯出OBJ檔案;注意下載時為ZIP檔案,解壓後會產生MT及OBJ檔案。
    Step 2 完成後,匯出OBJ檔案;注意下載時為ZIP檔案,解壓後會產生MT及OBJ檔案。

    開啟CoSpaces EDU,於「我的空間」→「新建一個空間」。
    Step 3 開啟CoSpaces EDU,於「我的空間」→「新建一個空間」。

    要製作AR/VR作品,選擇「3D環境」。
    Step 4 要製作AR/VR作品,選擇「3D環境」。

    Step 5 於左下角按「上傳」分頁,並選擇「3D模型」,再選擇剛才於Tinkercad製作MT及OBJ檔案及按「上傳」上載。
    Step 5 於左下角按「上傳」分頁,並選擇「3D模型」,再選擇剛才於Tinkercad製作MT及OBJ檔案及按「上傳」上載。

    Step 6 成功匯入後,底部會有tinker圖示,拖拉至中間拍攝空間,就可開始始製作AR/VR作品及編程。
    Step 6 成功匯入後,底部會有tinker圖示,拖拉至中間拍攝空間,就可開始始製作AR/VR作品及編程。

    校長談諸聖STEM發展

    諸聖中學校長許華英表示,該校所關注的STEM是生活應用結合學習,並不單純只是四個英文字母的演繹。STEM能學習解難、創意,以及是一項能於任何科目裡的問題尋找答案的技能。加上在解難過程中,學生會面對很多挑戰,教師會陪同學習,並啟發學生自學及自信。此外,近年教學工作繁忙,學生學習上述方式後,可協助教師製作教材庫,並讓學生掌握當中技術及功能。許校長表示建基於現時教學成果,正構思結合生涯規劃,如用立體創協助旅發局介紹旅遊景點、創作城市規劃、於IT公司設計立體圖案等,為學生進一步裝備自己。

    (左起)聖公會諸聖中學教學團隊職員吳兆銘、教師詹月娟、校長許華英、教師陳美迪和何嘉琪。
    (左起)聖公會諸聖中學教學團隊職員吳兆銘、教師詹月娟、校長許華英、教師陳美迪和何嘉琪。

    此外,諸聖中學有其他的STEM發展,其中一項是加入視藝設計。何老師認為善長IT人的大多美感不太高,該校擔任視覺藝術及體育的的陳美迪老師,運用Google Tilt Brush教授科技藝術表達。至於機械應用上,就有男學生設計出計步器進行測速,配合雲端數據庫進行分析。許校長續說通過上述製作有意義的實物,當學生能幫助他人,如教材庫、計步器,過程能令學生有效的增加滿足及成功感。

    諸聖中學的STEM發展,除了CoSpaces EDU外,也有教授Google Tilt Brush學習視覺藝術設計。
    諸聖中學的STEM發展,除了CoSpaces EDU外,也有教授Google Tilt Brush學習視覺藝術設計。

    (左二起)學生盧海虹、韓瑛淇、吳彩儀和陳美迪老師學習Google Tilt Brush後,曾參加比賽並獲亞軍。
    (左二起)學生盧海虹、韓瑛淇、吳彩儀和陳美迪老師學習Google Tilt Brush後,曾參加比賽並獲亞軍。

    STEM教學 陪伴學生多元成長

    最後,許校長指出傳統教學與STEM的教學方式各有優點,傳統教育確實培育出社會現時的各類型人材。至於STEM的教學方式,優點是讓教學過程加入多元效果,例如教師變身學生身邊實在的同行者,為時代變遷裡所出現的各類型學生,提供更多合適的學習方式。

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