老師選擇資訊工具

初步看來，學生真的各有習慣，但他們共同認為資訊工具有助表達和記錄，使用後，做筆記習慣有所改變。雖然如此，老師的角度與學生仍不太一樣。除了是學生留意到的功能和方便度外，作為管理者，權限與分類方式就更重要。在協作的角度上，校內經常有三種情況。最基本的是同學之間，需要一起網上編寫專案；另一種情況是老師與學生之間的功課習作，只限雙方瀏覽及編寫；第三種情況是老師只提供補充教材，學生只是唯讀狀態。

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他表明巿場上有很多不同類型的方案，但 OneNote 配合 Classroom 後，讓老師在上述三項情況的權限管理十分方便。他用 Assignments 作例子，例如派功課時，當建立 Assignments 時已可決定直接派給全班學生或指定學生。另一方面，也可直接在上面用筆「改簿」，並即時評分，亦因此，他指出由於系統記錄資訊較多，致使使用者感到系統反應較遲緩。然而，站在老師的角度，若要兼顧學習歷程，陳老師認為 OneNote 是較貼近學校所需。

OneNote 直接崁入其他程式

除了筆記的實用性外，陳老師指出 OneNote 現時對第三方程式相容性十分高。日常的文件檔案、影片連結可匯入直接瀏覽或播放外，目前也支援多種程式直接編碼。換句說話，過往改學生繳交的程式碼時，要離開程式然後運行，現在 OneNote 可以崁入程式編碼，直接檢查 HTML、Javascript 等，一般中學需要學習的程式均可直接匯入及檢查，令教學更方便。

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教授方式隨之改變

談了很多，雖然本文有點像 OneNote 和 Classroom 教學，但陳老師表明真正的學習目的不在於此，教授學生達到 Personalize Learning 才有利終身學習。此外，善用工具也可減少學生的真空期，畢竟過往學生繳交習作或筆記後，由於沒有原版本在手，因而沒法回顧，通過電子化學習，無論習作或筆記就儲存於網上。現在師生均可隨時增加或修改筆記，讓學生們增加溫習的機會。
最後，他提醒老師的教授方式也需要有所改變，例如老師的教學設計需要有更多非標準答案的問題，才能讓學生能表達個人化學習的成果，進而發揮學生們不同的才能。

自主學習是備受關注的教育議題之一，當中有很多運用科技的方法，可成功提升某科目學習動機。今期邀請香港華人基督教聯會真道書院的陳汝堅老師，分享運用科技提升個人化學習的能力，並適用於全科科目。

過去數年，香港有很多學校的網絡方案（如Wi-Fi900）及 BYOD 方案逐一落實，但細心想想，上述的方案均是改善硬件設施，就像廚房有廚具，若沒有使用方法，只會得物無所用。香港華人基督教聯會真道書院（簡稱真道書院）陳汝堅老師是資訊科老師，熱衷於教學研究及應用，早前曾參與國際性教學會議，從中認識了 Personalize Learning 的優點，因此將有關元素結合於教學中，並取得不錯成效，今期將當中的優點與大家分享。

學生人人不同

Personalize Learning 沿於每個人都有不同，簡單來說，就是每課堂內每位學生都有差異，而課堂如何滿足每個人需要？其中一個方法是讓學生能真正表達。過往的傳統是老師傳授後，再通過考試、測驗，理解學生的學習能力，除上述之外，就沒有其他方法讓學生表達所學成果。然而加入科技元素後，他們就有不同表達方式，例如在資訊設備上有運用各類型的工具，如 Mindmap、OneNote 等，通過他們掌握不同的方法，就可以讓學生有表達各類型有意義的學習回饋。

他隨即指出一個例子，相同一條學科題目，有兩位學生作答，同學A善用表格繪製，同學B慣於手寫思考，兩者均可解題，但他們思考方式不一，所使用的表達工具就不同，傳統的學習方法無法同時滿足兩位的表達，當採用了 OneNote 兩者均可表達和記錄。另一種優點是傳統有頁面限制， OneNote 有無限延伸的頁面，他們可以讓思維接連表達，有效避免受空間限制。

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