聽到 STEM ，有些人只會想起「 STEAM 」，或「 STREAM 」等變化，但今次介紹的是另一個值得注意的領域 — STEM×Startup ；於學界以創業作為學習主題的教學模式不多，今次受訪的是天水圍香島中學，有學生在此教學方向發揮出色，值得關注。

STEM 的出現為學界帶來不少轉變，一方面政策上有適時更新，另一方面是因應設備增設後有更多教學方法相繼出現，讓傳統的教育方式有不同的空間，進而有助學生的個人發展，很多教師相繼提出一個於學界有趣的教育反思是︰「科技產品發明不可能是每位學生的興趣或專長」，因此部分教師因應自己的專長引導學生作其他嘗試，如此也會更有利學生發展。

學生主動邀教師實習

過往亦曾訪問過天水圍香島中學，當時已注意到教師嘗試讓科技結合企業發展，今年再次約訪，追蹤瞭解學生的現況。據該校教師告知，學生們發展出一個叫 DDClass 的教學系統，而令教師們感驚訝的是，學生竟然嘗試積極行動籌辦真正的公司。據受訪學生們表示，系統於採訪期間已在校內試用，並與中國境內的補習社合作，現今有一萬個試用的帳戶，無論開發成果及公司運作進度均符合預期。

製作 DDClass 系統的五位學生分別是林燊銳、鄺泰維、劉天悅、李卓康和林燊鋒。劉天悅憶述成立公司的經過，過往劉同學亦曾參加比賽製作學生專用程式，但當時所設計的程式並不以用家角度出發，當接觸到校內的初創企業課後，對產品設計有所改觀，而學生們也認識了一些國內的程式開發人員，遂於有共同目標下展開創業之路。他續說，公司管理由香港學生們負責，程式部分則交由中國的程式設計公司，而初步計算成本約五十萬港元。介紹公司背景後，鄺泰維續講解系統理念，系統目標是設計學生成績記錄的平台，系統將支援學生點名、發放功課等，但更重要是期望未來能記錄學生的學習狀況。

DDClass 系統簡介

接著李卓康講解未來發展，也是 DDClass 系統的真正核心理念。系統將有兩項發展路向，一是收集學生的學習數據；二是為學生進行評級，因此會按目的收集數據進行針對性訓練。另一方面，是期望製作智能改卷平台，以減輕教師的工作。整個系統雖是雛型，但學生的認真及決心卻顯而易見，加上學生們所發掘的是巿場缺口之一，雖成品之路仍漫長，但學生們至少真正邁出步伐，兼穩打穩紥，整項計劃脫離一份功課的份量，而是從中培養出有創業的企圖心。

初創企業課漸見成果

能有此成果，該校的副主任沈振業相信是學校初創企業課所帶來的成果。沈老師指出，校內需有 11 個選修課程，但不見得適合所有學生，因此教師團隊運用個別專長，結合成綜合應用課堂，期望能運用教師們的專長協助學生發展。而由於此課堂當初是由 BASF （企業、會計與財務概論）及 IT 課背景老師始動，並以設計產品循環作引導，故此定位是初創企業課，目前發展至第三年，於期間增加德育及藝術元素。

合作找出創新契機

沈老師指出，此課的難點在於教師和學生如何產生「化學作用」。以企業及德育的結合為例，何永豪老師解釋，價值教育裡有同理心和社會責任，與巿場企業的初創痛點有連結，這種連結令學生理解到產品發展外，也考慮到社會回饋，例如巿民的需要。正由於老師的角色是各展所長，也就是該校教師團隊的結合點，如由價值教育觀點找出社會所需、企業課的沈老師分析其商業價值、IT 科的李卓立老師帶領學生找出產品的科技應用，而英文科的姚煒樑老師提醒學生用語及外觀設計等。

從創業體驗帶動學生建立自信

李老師憶述當中的變化，他坦言老師不可能熟悉每個學生想製作的範疇，但合作活動的特色就是能讓師生們一起，例如有學生從道德價值中注意到盲人不懂判斷襪的顏色而產生尷尬，當下有學生提出可製作判斷顏色的機械，李老師會建議技術上運用 Micro:Bit ，當中的重點是教師協助學生相信自己能將所想變成應用，從而學會滿足社會需求。

沈老師補充，能進行如此複雜課堂的設計，全因學校及熱心的老師支持，學校方面將初創企業課訂定為常規課堂，讓學生有跳脫傳統課堂學習方式的機會，而教師亦有時間共同備課。加上此課堂模式就如大學的專題式學習，讓學生因應自身興趣而發展，課程雖然只是發展三年，但現階段已見效果理想，有學生能因此方式建立自信，成績亦有所提升。筆者眼中，這類型的課堂設計，更望能走出 STEM 的精髓。